进一步推动校级层面的科技协同创新

2019-07-01 06:31

北京化工大学校长谭天伟认为,只有创新文化成为大学主流文化时,也只有当一批具有创新能力的老师带领着一群富有创新意识和激情的学生切磋学问时,才可能培育出一大批创新性人才。创新文化决定创新能力的高低,是创新能力的根源。我们大学教学模式是求同思维模式。这种求同思维的文化直接导致了我们的思维定势,极大地限制了我们的发散性思维和创新能力的提高。高校创新文化是创新人才培养的基础,是高校多年来形成的核心学术价值取向。创新文化的形成需要培养一种敢于挑战权威的创新精神。我们的高校需要利用国际化开阔学生视野,让他们在跨学科和多元文化的环境中吸收不同的科研思路和方法,为创新奠定思维基础。

“‘卓越大学联盟’作为国内9所具有理工特色的重点综合性大学组成的高校联盟,直接起源于自主招生合作的需求。三年间,先后有十余万名考生经过初选参加了卓越大学联盟自主选拔学业能力测试,联盟9校共录取约6000名优秀学生进校学习。同时,联盟9校还共同组织与中学的交流与合作。面对未来的机遇与挑战,卓越大学联盟将继续深化合作,围绕高等学校人才培养、科学研究、服务社会、推进文化传承等职责,进一步探讨卓越人才培养目标和模式,进一步促进教育资源共享,进一步推动校级层面的科技协同创新。”天津大学校长李家俊说。

在任何社会条件下,社会公平、教育公平都是公众第一位的诉求,自主招生不管以何种方式进行选拔,都不能突破公平公正的底线

对于卓越大学联盟的成立,华南理工大学副校长邱学青持肯定态度。他认为,联盟的成立有利于各大学管理经验的有效交流及资源的共享,取长补短,提升各联盟大学的整体质量。卓越大学联盟本着“追求卓越、共享资源、协同创新”的原则,签署联合框架协议,共同推进大学教育改革与卓越人才培养,合作内容除自主选拔以外,在本科生和研究生交流与联合培养、师资队伍建设、国际合作与交流、产学研合作、图书资料共享等方面也开展了全方位的合作。几年的实践表明,成员高校都积极参与各项合作并受益匪浅,达到了协同共赢的目的。

东南大学党委副书记刘波说:“下一步自主招生的完善重点在于考核与选拔方式上。韦钰院士目前正在从事脑与教育的科学研究。脑科学的研究成果支持了高中阶段人才成长的规律。韦钰院士强调教育决策应该基于脑科学研究成果。应该有实证方面的基础。这一点我们在今后优化选拔机制中会充分借鉴。此外,我还觉得,在大面积的高考层面应该充分考虑和倡导公平,在特长学生的选拔方面可以考虑效率,这就涉及到创新人才怎么定义,有多大比率,5%好还是10%好。需要在实践中摸索。”

今年,南开大学自主选拔录取工作向西部地区、贫困地区倾斜,为西部连片特殊困难地区的70多所中学分配了150多个校荐名额,占校荐名额的10%。同时,学校在去年原有的8个考点基础上,在西部地区专门增加了云南、四川2个考点,学校还为家庭经济困难的学生提供参加自主考试所需费用。副校长杨克欣说:在自主考核选拔过程中,学校坚持公平公正的原则,纪检监察部门全程参与自主选拔录取全过程,并实施有效的监督。招生部门严格遵守教育部的有关规定,及时公布招生信息并上报教育部备案。”

天津大学校长李家俊表示,天津大学正在进一步制定、完善大学招生标准,对考生实行综合素质评价,积极推进自身人才选拔综合评价体系的构建,并在中学校长实名推荐和试点学院招生录取制度中进行试验。在我们的评价体系中,对一个学生的评价从智商、情商、德商综合考虑。主要包括学生高中三年学习成绩、大学测试成绩、高考成绩、参加社团情况、公益活动情况、获奖情况、基本体能、团队意识与合作精神等多方面内容。天津大学尝试开展以“大学前课程”为代表的全面教育教学合作和强化学生综合评价体系的合作交流,强调“两个进入”,即天大名师走进中学,开课程、作报告;邀请中学师生走进天大,举办多种形式的校园开放日,感受大学文化,聆听大师讲座,体验实验创新。

如何解决综合素质评价难的问题,北京外国语大学校长韩震认为,只有大学中学配合才能解决好。有了这种配合才能减轻学生负担,才能有利于培养创新型人才。怎么减轻学生负担?这恰恰符合中国的教育方针,比如说评价制度,自主招生就可以解决这个问题。因为现在完全考核孩子道德品质是没有办法评价的,至少现在没有办法考虑品德的权重。这个问题怎么解决,我觉得中学以后可以搞排行。不是从第一名到第一百名。而是按照比例,前10%属于a;前20%属于b;前50%属于c。这样就把问题解决了,大学再根据高考成绩在里面选择。大学据此参考一个孩子长期以来的成绩,以及他的表现、特殊兴趣和天赋,以及生活态度、心理状况、道德表现等,这样就比较合理。

注重人才选拔质量 坚持公平公正原则

北京师范大学副校长陈光巨认为,自主招生对大学教育教学、人才培养改革会起到非常好的推动作用。在自主招生的评价中,我们不注重知识点的考试,而是强调评价考生的综合能力和素质,通过面试来发现考生的优势和潜质。那大学生的考试应该怎么做?还是遵循现在常用的留两周时间复习并利用开卷或闭卷的考试来评价学生的学业成绩?以这种评价方式能培养创新人才?把中学生的考试做好了,大学自己的课堂教学和评价方式也要往这个方向走,从而引导教学方式发生变化,学习方式发生变化,这才是最重要的,真正的创新能力的培养,是要在老师的指导下,依靠学生的自主学习和相互探讨来实现。同时,大学也要利用自主招生考试这种方式,引导中学发生改变。

北京外国语大学校长韩震说:“现在有些学校搞自主招生,招收专业涉及各个学科,我认为这不科学。因为凡是基本的数理化、公共通用的人才,还是交给高考。自主招生在某些专业,即一些特殊专业招生。我建议,农林地矿油、师范这些特殊的或艰苦的行业,如乡村教师、乡村医生等,都可以自主招生。某些专业需要特殊的才能,有一些孩子数理特别好,有一些孩子文学想象力特别好,具有这些专业的特殊才能。对某些特殊专业,如天文、哲学,这些学科是冷门,大家未必愿意学,而且还需要特殊的兴趣和才能。”

完善评价体系 探索人才培养模式

公平公正涉及到自主招生的方方面面。华南理工大学副校长邱学青说:“卓越大学联盟成立以来,通过高校的联合命题或者第三方命题、全国布设考点等方式,统一并简化了笔试科目、降低了经济与时间成本,使考生受益,体现了‘以生为本’的理念;同时提供了更多的机会让广大考生特别是乡镇、农村考生参与进来,提高了公平性。例如,卓越大学联盟目前在全国设置31个考点,考生可就近应考,分数在联盟内互通。华南理工大学采用校荐和自荐相结合,向包括民办中学在内的全国所有中学开放,还对广东省的每一所中学,至少给一个名额,让更多的考生获得了参加自主选拔的机会。”

广西柳州高中校长李昌林强调,通过自主招生,高校与高中之间的联系更加密切,高校特色文化的渗透和浸润赋予了高中特色办学更大的成长空间,让高中生提早接触和了解大学,增进对高校文化的认同感和归属感;同时,各个高校由于办学特色、办学目标的不同,传统和优势学科也不尽相同,多元化的招生途径有利于高校选拔出适合本校人才培养和发展的潜力学生。

“大学自主招生看似简单,却折射了教育思想观念,传递着社会价值观。常常听到高中学校抱怨大学录取学生的标准导致了高中的应试教育,而大学也抱怨中学的人才培养过于死板,难以满足创新人才培养的需要。作为中学教育指挥棒的高校自主招生政策或方案,如果仅从‘掐尖’角度考虑,难免会陷入缺乏社会责任感的境地。中学、大学如何携手为创新型人才培养与选拔营造良好的教育生态环境?应当引起人们深思。”江苏省泰州中学校长蒋建华说。

“明晰试点定位,提高选拔质量,鼓励探索创新,加强规范指导。教育部日前要求各地教育行政部门、招生考试机构、试点高校和有关中学,不断深化高校自主选拔录取改革试点,着力选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生。作为一种新的制度设计,自主招生仍然面临许多改革难题,招生中的自主性、科学性、公平与效率方面凸显的问题需要从制度层面得到解决,从而推进自主招生制度的改革完善。”主持人北京工业大学党委副书记王秀彦的开场白拉开了论坛序幕。

江苏省泰州中学校长蒋建华认为,高中、大学共建创新人才试验基地,建立高校录取直通道。各高校可在全国选择部分中学设立创新人才培养实验基地(或实验室),以基地为桥梁,加强中学与高校、科研院所之间的互动、合作与交流,学生之间、教师之间、校长之间都可以互动,比如让大学教授走进中学课堂,让中学校长或老师走进大学讲堂,等等。通过考察、交流、实践,长知识、增才干、拓视野。对于实验基地学校考生,建立校长直接推荐、自主录取直通道。

各方携手合作 提高选拔综合效能

“北约”、“华约”和“卓越”三大联盟协作招生,大学中学携手共同培养选拔是近来自主招生发展的一股强劲力量,它将不断释放出巨大的能量

作为一种选拔制度,自主招生的考试评价和选拔录取方式应该另辟蹊径,不同于普通高考,才能实现自主招生“选拔创新潜质和学科特长学生”的目的

南开大学今年实施的“公能英才选拔计划”广受与会者关注。该校副校长杨克欣认为,学校将“公能”素质教育理念融入到自主选拔录取工作的各个环节中:一是把自主选拔录取对象由“综合素质高、全面发展的优秀应届高中毕业生”转变为“认同南开‘公能’素质教育理念,具有学科特长和创新潜质的优秀应届高中毕业生”;二是在报名材料中,学校要求学生除了要提交能够证明其具有学科特长的证明材料外,特别要求学生提交“公能”陈述表。该表包含学生个人成长经历、自我评价、参加社会实践和社会公益活动的情况、未来规划等。在初审过程中,“公能”陈述表被作为对考生评价的重要依据之一。

“高校自主招生发挥高校在人才选拔中的主导作用和主动性,克服统一招生仅以一次考试分数为依据的弊端,考试评价和选拔录取方式趋于多元化,注重对学生个性和综合素质的考量,选拔出志向远大、基础扎实、个性鲜明、具有社会责任感的高中生。而这些录取标准都将成为高中人才培养的风向标。因此,这也要求高校自主招生的导向必须正确,真正关注的是学生创新潜质的开发和学科特长的培养,而不是成为仅关注分数的小高考。”广西柳州高中校长李昌林说。

培养选拔具有创新潜质和学科特长的学生,大学中学必须携手合作,互通有无,优势互补,才能达到最大效应。北京化工大学校长谭天伟说:“北京化工大学招收自主选拔录取的主要对象是具有学科特长和创新潜质的优秀学生。我校与中学签订《高质量高层次创新人才培养协议》,通过给予优质生源基地中学在自主选拔录取中的免初审优惠政策,并跟踪实际录取的这部分学生在校的表现,探索在优质生源基地中学开展先修性课程,并针对选修学生的具体表现,探索适合学生个性化发展的大学课程设置。同时,我校通过加强与优质生源基地中学的各项交流活动,积极了解中学生的发展需求,完善创新人才培养途径。”

探索创新潜质学科特长人才选拔新模式

北京师范大学副校长陈光巨介绍:北师大有四类自主招生的方案。第一类叫做引领计划,这是今年才做的,目的是培养教育方面的领袖人才;第二类是星光计划,主要培养基础拔尖人才,涉及到数理化、文史哲、生物地理这些基础的学科。参与这两个计划的学生要参加“北约”考试。第三类叫做师表计划,因为教师要做表率,所以叫师表。这个计划只针对免费师范生,把一些愿意做教师,或者热爱教师行业的考生吸引过来;第四类叫攀登计划,包括哲学和天文学两个特色专业,参与这两个计划的考生参加学校组织的考试。

“在自主招生的对象上,我们着重于工程素质,重点考核和测评学生数理基础。通过举办物理、化学、数学夏令营(营员为各重点中学推荐的优秀学生),为夏令营营员举办一系列科学活动,对他们进行多方位训练和考察,进而评选出一批数、理、化素质较好、动手实践能力和自主创新意识较强的优秀营员,作为我校自主选拔录取对象。另一种形式就是试点与重点中学联合设立‘卓越工程师’培养基地,经过文化课考核,选拔出一些综合素质好、文化成绩优秀且具有创新科研潜质的学生进入该基地班。”东南大学党委副书记刘波说。

■本报记者 于建坤